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Resumen de correlaciones metaanalíticas entre medidas de autoinforme y otras medidas

Resumen de correlaciones metaanalíticas entre medidas de autoinforme y otras medidas



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Es bien sabido que la correlación entre las medidas de personalidad obtenidas de las autoevaluaciones y las calificaciones de otros es imperfecta. Hay muchos rasgos diferentes que se pueden calificar (por ejemplo, bienestar, personalidad, desempeño, inteligencia, autoestima, etc.)

¿Existe una buena referencia que resuma las correlaciones entre las calificaciones de uno mismo y otras en una amplia gama de constructos psicológicos?


Algunas notas al margen de su pregunta:

  • El grado de acuerdo entre uno y otro depende del conocimiento del perceptor con el objetivo (cuanto más conocido, más acuerdo) y de la "visibilidad" del rasgo (la extraversión puede ser juzgada con relativa precisión por extraños; el neuroticismo solo puede ser juzgado por otros conocidos; Vazire, 2010)
  • Utilizando el Modelo de Relaciones Sociales (SRM; Kenny, 1994) se puede revelar información más detallada sobre los procesos en las autoevaluaciones y en otras calificaciones. Por ejemplo, se puede medir la cantidad de similitud asumida (es decir, cuánto piensan los perceptores en general que los demás son iguales a uno mismo), o el consenso de múltiples calificaciones de otros.
  • Más allá de la pura correlación entre uno mismo y el otro, podría ser interesante ver qué calificación es más válida en términos de predicción de criterios externos.

Referencias:

Kenny, D. A. (1994). Percepciones interpersonales: un análisis de las relaciones sociales. Nueva York: Guilford Press.

Vazire, S. (2010). ¿Quién sabe qué pasa con una persona? El modelo de asimetría del conocimiento de uno mismo-otro (SOKA). Revista de personalidad y psicología social, 98 (2), 281-300. doi: 10.1037 / a0017908


Aquí hay algunas correlaciones entre el informe de uno mismo y otro.

Desempeño laboral

  • Calificado por pares con desempeño laboral calificado por el supervisor
    • r = .62 (Harris y Schaubroeck, 1988)
  • Autoevaluado con desempeño laboral calificado por el supervisor
    • r = .35 (Harris y Schaubroeck, 1988)
  • Autoevaluado con desempeño laboral calificado por pares
    • r = .36 (Harris y Schaubroeck, 1988)

Personalidad

Existe un metaanálisis de Connelly y Ones (2010) que resume las 5 grandes correlaciones entre uno mismo y el otro

Muestra algunas cosas interesantes:

  • Algunos rasgos pueden mostrar un mayor acuerdo entre uno mismo y el otro. Esto a veces se atribuye a una mayor observabilidad y una menor capacidad de evaluación.
  • Las relaciones más estrechas tienen correlaciones más fuertes.

Aquí hay un estudio de Costa y MCrae (1988)

  • Autoevaluado con neuroticismo calificado por el cónyuge
    • r = .54 yr = .54 (Costa y McCrae, 1988)
  • Autoevaluado con extraversión calificada por el cónyuge
    • r = .60 yr = .53 (Costa y McCrae, 1988)
  • Autoevaluado con apertura calificada por el cónyuge
    • r = .52 yr = .60 (Costa y McCrae, 1988)

Otros recursos

  • Donaldson, S. I. Grant-Vallone, E. J. (2002, PDF): discusión del sesgo de autoinforme en la investigación organizacional.

Referencias

  • Harris, M. M. y Schaubroeck (1988). Un metanálisis de las calificaciones de los pares supervisores y de los pares del auto supervisor. El tamaño de la muestra osciló entre 984 y 3.957, y el número de correlaciones promediadas osciló entre 11 y 36.
  • Costa, P. T. y McCrae (1988, PDF). Personalidad en la edad adulta: un estudio longitudinal de seis años de autoinformes y calificaciones de los cónyuges en el Inventario de personalidad NEO. No es un metaanálisis. N = 167 para las calificaciones de los cónyuges.
  • Connelly, B. S. y Ones, D. S. (2010). Otra perspectiva sobre la personalidad: integración metaanalítica de la precisión de los observadores y la validez predictiva. Boletín psicológico, 136 (6), 1092.

Resultados

Las correlaciones obtenidas para la muestra metaanalítica se agregaron utilizando el método de efectos aleatorios de Hunter y Schmidt (Hunter & amp Schmidt, 2004) pero además de los valores de credibilidad, I 2 (Higgins & amp Thompson, 2002) se utilizó para evaluar el grado de heterogeneidad. Las correlaciones también se convirtieron (Friedman, 1968) en diferencias de medias (D: Cohen, 1988) para proporcionar una implicación práctica más clara, así como para mejorar la comparabilidad con otros metanálisis. Los resultados del metanálisis son


Método

Busqueda de literatura

Para identificar los artículos que investigan la asociación entre ANPS y los rasgos de personalidad de los Cinco Grandes, seguimos las pautas de PRISMA 27 e implementamos una estrategia de selección de estudios basada en criterios de elegibilidad predeterminados e involucrando búsquedas bibliográficas en las bases de datos de citas de Scopus, ISI Web of Science y PubMed. Para mantener los resultados de búsqueda lo más amplios posible, al consultar las bases de datos buscamos todos los artículos que mencionaban el uso de instrumentos ANPS utilizando las siguientes cadenas de palabras clave: “escala de personalidad de neurociencia afectiva” O “escalas de personalidad de neurociencia afectiva”.

La búsqueda en la base de datos finalizó en abril de 2020. Se realizó una búsqueda adicional mediante la inspección de las citas dentro de las publicaciones identificadas como elegibles para ser incluidas en este metanálisis. En la figura 1 se muestra un diagrama de flujo que ilustra el proceso de selección.


Una revisión sistemática y un metanálisis de las discrepancias entre el uso de medios digitales registrados y autoinformados

Existe un interés público y académico generalizado en comprender los usos y efectos de los medios digitales. Los académicos utilizan principalmente medidas de autoinforme de la cantidad o duración del uso de los medios como sustitutos de medidas más objetivas, pero la validez de estos autoinformes sigue sin estar clara. Los avances en las técnicas de recopilación de datos han producido una colección de estudios que indexan medidas tanto autoinformadas como basadas en registros. Para evaluar la alineación entre estas medidas, realizamos un metanálisis prerregistrado de esta investigación. Con base en 106 tamaños de efecto, encontramos que el uso de medios autoinformado se correlaciona solo moderadamente con las mediciones registradas, que los autoinformes rara vez eran un reflejo preciso del uso de medios registrados y que las medidas de uso problemático de medios muestran una asociación aún más débil con los registros de uso. Estos hallazgos plantean preocupaciones sobre la validez de los hallazgos que se basan únicamente en medidas autoinformadas sobre el uso de los medios.


Abstracto

El modelo cognitivo de Ehlers y Clark (2000) del trastorno por estrés postraumático (TEPT) destaca la importancia de las valoraciones negativas para mantener el estrés postraumático. Investigaciones recientes sugieren que las valoraciones de la alienación, definidas como sentirse desconectado de uno mismo y de los demás, median la asociación entre las experiencias traumáticas y los síntomas posteriores del TEPT. Hasta donde sabemos, ninguna revisión sistemática ha explorado aún la relación entre las valoraciones de la alienación y los síntomas de TEPT en adultos expuestos a traumas, a pesar de las importantes implicaciones clínicas que plantea esta asociación. Una búsqueda sistemática de las bases de datos SCOPUS, Web of Science, PsycInfo, MEDLINE, CINAHL Plus y PILOTS dio como resultado 470 estudios, nueve de los cuales cumplieron con los criterios de inclusión completos. Se evaluó la calidad de los estudios para determinar el riesgo de sesgo mediante la herramienta de evaluación de calidad Quality Assessment Tool for Studies with Diverse Designs (QATSDD). Un metanálisis de efectos aleatorios para la asociación entre las valoraciones de la alienación y los síntomas de TEPT mostró un gran tamaño del efecto total, r = .57, IC del 95% [.46, .66], z = 8.41, pag & lt .001. Este gran efecto sugiere que a medida que aumentan las valoraciones de alienación, aumentan los síntomas de TEPT. Aunque se encontró una fuerte asociación positiva entre la alienación y los síntomas del TEPT, el mecanismo de esta asociación sigue sin estar claro. Las limitaciones de la investigación incluyeron una heterogeneidad significativa entre los estudios y el hecho de que los datos eran correlacionales. Las investigaciones futuras para explorar por qué las evaluaciones de la alienación son importantes en el estrés postraumático pueden ayudar aún más a informar los enfoques terapéuticos para enfocar las evaluaciones de la alienación en los sobrevivientes de trauma. Se hacen recomendaciones para la evaluación clínica de las valoraciones de la alienación al explorar el impacto de la experiencia traumática en el sobreviviente.

Una revisión metaanalítica de la relación entre las evaluaciones de la alienación y los síntomas de TEPT en adultos expuestos a traumas

標題: 受 創 成人 中, 疏離 評價 跟 PTSD 症狀 的 關 連 的 回顧 性 元 分析

撮要: Ehlers 與 Clark (2000) 的 創傷 後 壓力 症 (PTSD) 認知 模型, 凸顯 了 負面 評價 在 維持 創傷 後 壓力 所 擔當 的 重要 角色。 近期 有 研究 指, 疏離 評價 ── 即 感覺 自己 脫離 了 與 他人的 關 連, 對 創傷 經歷 跟隨 後 的 PTSD 症狀 的 關 連 有 中介 作用。 以 我們 所知, 目前 仍未 有 系統性 回顧 檢視 受 創 成人 當中 疏離 評價 跟 PTSD 症狀 的 關 連, 即使 這種 關 連 已 反映的 臨床 意味。 我們 於 SCOPUS 、 Web of Science 、 PsycInfo 、 MEDLINE 、 CINAHL Plus 、 PILOTS 的 數據庫 進行 系統性 搜尋, 找到 470 份 研究 文獻, 當中 九個 符合 我們 的 檢視 範疇。 我們 對 這些 研究 進行 質, 採用 多樣化 設計 研究 質量 評估 工具 (QATSDD), 檢視 這些 研究 的 偏差 風險。 我們 對 疏離 評價 跟 PTSD 症狀 的 關 連 進行 隨機 效應 元 分析, 其 顯示 總 效應 量大 (r = .57, 95% CI [.46, .66], z = 8.41, p & lt .001)。 這 反映 疏離 評價 越 多, PTSD 症狀 就越 多。 雖然 疏離 跟 PTSD 症狀 有 強大 的 正向 關 連, 但 關 連 的 機制 仍為 未知。 本 研究 的 限制, 包括 不同 的 研究 之間 存在 顯著 的 異質 性, 而且 數據 都 互為 相關。 未來 如有 研究 探討 疏離 評價 為何 顯著 可見 於 創傷 後 壓力, 將 可 進一步 幫助 發展 出 針對 創傷 生還 者其 疏離 評價 的 療法。 有關 臨床 為 檢視 生還 者 的 創傷 經歷 影響 而 作 的 疏離 評價 評估, 我們 亦 作出 建議。

标题: 受 创 成人 中, 疏离 评价 跟 PTSD 症状 的 关 连 的 回顾 性 元 分析

撮要: Ehlers 与 Clark (2000) 的 创伤 后 压力 症 (PTSD) 认知 模型, 凸显 了 负面 评价 在 维持 创伤 后 压力 所 担当 的 重要 角色。 近期 有 研究 指, 疏离 评价 ── 即 感觉 自己 脱离 了 与他人 的 关 连, 对 创伤 经历 跟随 后 的 PTSD 症状 的 关 连 有 中介 作用。 以 我们 所知, 目前 仍未 有 系统性 回顾 检视 受 创 成人 当中 疏离 评价 跟 PTSD 症状 的 关 连, 即使 这种 关 连 已重要 的 临床 意味。 我们 于 SCOPUS 、 Web of Science 、 PsycInfo 、 MEDLINE 、 CINAHL Plus 、 PILOTS 的 数据库 进行 系统性 搜寻, 找到 470 份 研究 文献, 当中 九个 符合 我们 的 检视 范畴。 我们 对 这些 研究 进行 进行评估, 采用 多样化 设计 研究 质量 评估 工具 (QATSDD), 检视 这些 研究 的 偏差 风险。 我们 对 疏离 评价 跟 PTSD 症状 的 关 连 进行 随机 效应 元 分析, 其 显示 总 效应 量大 (r = .57, 95% CI [.46, .66], z = 8.41, p & lt .001)。 这 反映 疏离 评价 越 多, PTSD 症状 就越 多。 虽然 疏离 跟 PTSD 症状 有 强大 的 正向 关 连, 但 关 连 的 机制 仍为未知。 本 研究 的 限制, 包括 不同 的 研究 之间 存在 显 著 的 异质 性, 而且 数据 都 互为 相关。 未来 如有 研究 探讨 疏离 评价 为何 显 著 可见 于 创伤 后 压力, 将 可 进一步 帮助 发展 出 针对 创伤生还 者 其 疏离 评价 的 疗法。 有关 临床 为 检视 生还 者 的 创伤 经历 影响 而 作 的 疏离 评价 评估, 我们 亦 作出 建议。

Tanto los investigadores como los médicos han desarrollado modelos teóricos para mejorar nuestra comprensión de por qué algunas personas expuestas a un trauma se recuperan, mientras que otras desarrollan TEPT. Una de las teorías más destacadas es el modelo cognitivo de TEPT de Ehlers y Clark (2000), que destaca la importancia de las evaluaciones cognitivas para las personas que han experimentado o presenciado eventos traumáticos. La evidencia sugiere que las cogniciones negativas sobre uno mismo, los demás y el mundo son cruciales para desarrollar y mantener los síntomas del estrés postraumático. La importancia de estas cogniciones negativas llevó al desarrollo del Inventario de cogniciones postraumáticas (PTCI), que ayuda a identificar las cogniciones negativas clave que pueden mantener el TEPT en los sobrevivientes de traumas (Foa, Ehlers, Clark, Tolin y Orsillo, 1999).

Aunque muchas investigaciones relacionadas con el modelo cognitivo se han centrado ampliamente en valoraciones negativas (Foa et al., 1999 Keshet, Foa y Gilboa-Schechtman, 2018), un creciente cuerpo de trabajo sugiere que mirar valoraciones específicas, incluidas valoraciones de alienación, en La relación con los síntomas del TEPT tiene un valor potencial tanto para el desarrollo de la teoría como para las intervenciones clínicas (DePrince, Huntjens y Dorahy, 2015). Las valoraciones de alienación implican sentirse desconectado de uno mismo y de los demás, como pensar “estoy desconectado de la gente” y “he perdido una parte de mí mismo” (DePrince, Chu y Pineda, 2011). Hasta la fecha, ninguna revisión sistemática de la que tengamos conocimiento ha evaluado la relación entre las valoraciones de la alienación y los síntomas de TEPT en adultos expuestos al trauma, a pesar de sus implicaciones clínicas y de importantes investigaciones previas sobre la asociación.

El modelo cognitivo seminal de Ehlers y Clark (2000) postula que las experiencias pasadas de trauma y las características del evento traumático influyen en cómo una persona evalúa su trauma (Ehlers y Clark, 2000). El modelo propone que, en comparación con las personas expuestas a traumas que no cumplen con los criterios de diagnóstico de PTSD, las personas con PTSD tienen más probabilidades de hacer valoraciones negativas sobre el evento traumático y sus secuelas (Ehlers y Clark, 2000). Las evaluaciones de trauma, que se han definido como "evaluaciones de las personas sobre sus pensamientos, sentimientos y comportamientos" sobre el trauma (DePrince, Zurbriggen, Chu y Smart, 2010) pueden contribuir a una sensación de amenaza actual, así como a los síntomas del trastorno de estrés postraumático. (Ehlers y Clark, 2000).

El modelo cognitivo de Ehlers y Clark (2000), que postula que el proceso de evaluación es un factor clave para mantener la angustia, ha sido bien apoyado en la investigación. Por ejemplo, se ha demostrado que las personas que cumplen con los criterios de diagnóstico para el PTSD informan evaluaciones de trauma más negativas que las personas que no alcanzan el umbral clínico para el PTSD (Zuj et al., 2017). Además, un metaanálisis reciente reveló un gran tamaño del efecto (r = .58) para la asociación entre evaluaciones negativas de trauma y síntomas de TEPT en niños y adolescentes expuestos a trauma (Mitchell, Brennan, Curran, Hanna y Dyer, 2017), y este gran efecto se ha replicado y extendido en muestras de adultos. (Gómez De La Cuesta, Schweizer, Diehle, Young y Meiser-Stedman, 2019). Los estudios prospectivos y de mediación han proporcionado evidencia para la hipótesis de que existe una vía direccional desde las evaluaciones del trauma hasta los síntomas del TEPT. Por ejemplo, un estudio reciente mostró que en una muestra de estudiantes, la relación entre el abuso infantil y los síntomas del TEPT estaba mediada por evaluaciones de trauma (Barlow, Goldsmith Turow y Gerhart, 2017). En otro estudio, las evaluaciones negativas mediaron prospectivamente la relación entre los síntomas de TEPT en los sobrevivientes inmediatamente después de un accidente automovilístico y en una evaluación de seguimiento de 6 meses (Meiser-Stedman, Dalgleish, Glucksman, Yule y Smith, 2009). Además, se encontró que las evaluaciones negativas mantenían prospectivamente los síntomas del TEPT en una muestra de adultos expuestos al trauma (Halligan, Michael, Clark y Ehlers, 2003).

Sobre la base de la literatura que ha examinado ampliamente las valoraciones negativas, otros trabajos han señalado el valor de examinar valoraciones específicas en relación con los síntomas postraumáticos, para el desarrollo de la teoría y la intervención. Por ejemplo, en un estudio temprano en la literatura sobre estrés traumático, Roth y Newman (1991) utilizaron entrevistas para identificar una variedad de valoraciones comunes a las mujeres que habían sido agredidas sexualmente. El trabajo posterior extendió el enfoque en el miedo, la impotencia y el horror para considerar los roles que pueden tener las evaluaciones sobre la vergüenza, la ira (Andrews, Brewin, Rose y Kirk, 2000) y la auto-culpa (Breitenbecher, 2006) en relación con el TEPT. síntomas. DePrince y sus colegas (2010) se basaron en el enfoque de Roth y Newman al identificar seis categorías comunes de valoraciones: miedo, ira, vergüenza, culpa, traición y alienación, en una muestra de adultos expuestos a diferentes formas de trauma. . Además, DePrince et al. (2011) encontraron que las evaluaciones de alienación y traición tenían las asociaciones más fuertes con indicadores de angustia relacionada con el trauma.

La alienación se ha definido como sentirse desconectado de uno mismo y de los demás (DePrince et al., 2011), y existe una creciente evidencia empírica de que las evaluaciones de la alienación son altamente predictivas de los síntomas del TEPT y otras angustias relacionadas con el trauma. Se ha demostrado que las evaluaciones de alienación están significativamente relacionadas con síntomas de TEPT, disociación y depresión en mujeres expuestas a traumas con antecedentes de abuso infantil y doméstico (DePrince et al., 2011), y han predicho la gravedad del TEPT, disociativo y síntomas depresivos en una muestra de adolescentes del sistema de bienestar infantil con antecedentes de abuso y negligencia infantil (Srinivas, DePrince y Chu, 2015). Además, Hebenstreit, Maguen, Koo y DePrince (2015) encontraron que las evaluaciones de la alienación son un fuerte predictor del perfil de los síntomas del TEPT que informan las mujeres sobrevivientes de abuso doméstico. Tomados en conjunto, estos hallazgos sugieren que las valoraciones de la alienación pueden ser significativas con respecto a cómo se presenta la angustia psicológica en los sobrevivientes de un trauma, particularmente el que ocurrió durante la infancia o es de naturaleza interpersonal. Esta base de evidencia emergente sugiere que las evaluaciones de la alienación, en particular, tienen implicaciones importantes para el sufrimiento psicológico que se deriva de una variedad de tipos de trauma y en poblaciones clínicas y no clínicas. En apoyo adicional de esta propuesta, una investigación reciente de Mitchell et al. (2018) demostraron que las evaluaciones posteriores a un trauma mediaron completamente la relación entre los eventos traumáticos de la niñez y la edad adulta y los síntomas actuales de TEPT y depresión en una muestra de adultos expuestos al trauma y en busca de tratamiento. Los autores encontraron que las valoraciones de la alienación eran el único mediador significativo de esta asociación cuando todas las categorías de valoración (es decir, miedo, ira, vergüenza, culpa propia y traición) se consideraban al mismo tiempo. Estos hallazgos de estudios transversales están respaldados por evidencia de un estudio de resultados que mostró que los sobrevivientes de trauma que informaron puntajes altos en las medidas de evaluaciones de alienación tuvieron resultados de tratamiento menos favorables en la terapia de exposición que aquellos que informaron puntajes más bajos (Ehlers et al., 1998).

Hasta la fecha, no se ha realizado ninguna revisión sistemática de la que tengamos conocimiento para explorar la correlación entre las valoraciones de la alienación y los síntomas del TEPT, a pesar de la base de evidencia emergente sobre la importancia de la alienación y las implicaciones clínicas pertinentes que plantea esta asociación. Existe una fuerte evidencia que sugiere que una reducción en las evaluaciones negativas del trauma a través de la psicoterapia se asocia con una reducción de los síntomas del TEPT (Ehlers, Clark, Hackmann, McManus y Fennell, 2005 Price, MacDonald, Adair, Koerner y Monson, 2016 Karl, Rabe, Zöllner, Maercker y Stopa, 2009) y que los altos niveles de alienación pueden interferir con la terapia de exposición para el TEPT (Ehlers et al., 1998). Los resultados de un metaanálisis reciente de alta calidad respaldaron esta asociación entre las evaluaciones y el TEPT (Gomez De La Cuesta et al., 2019). Gomez De La Cuesta et al. (2019) no exploraron específicamente las evaluaciones de alienación, a pesar de la evidencia emergente de que son altamente relevantes en la angustia relacionada con el trauma (DePrince et al., 2011), y siguen siendo significativas después de controlar otras categorías de evaluación (Mitchell et al, 2018). En resumen, la evidencia existente sugiere que las valoraciones de la alienación son significativas en el estrés postraumático en una variedad de tipos y muestras de trauma. Por lo tanto, en la presente revisión metaanalítica, nuestro objetivo fue explorar la asociación entre las valoraciones de la alienación y los síntomas del TEPT en una variedad de tipos de trauma y muestras diversas.


Investigación abierta

Los datos que respaldan los hallazgos de este estudio están disponibles del autor correspondiente a solicitud razonable.

Nombre del archivo Descripción
bjhp12417-sup-0001-FileA.docxDocumento de Word, 28,6 KB Archivo de material complementario A. Declaración STROBE: lista de verificación de los elementos que deben incluirse en los informes de estudios transversales.
bjhp12417-sup-0002-FileB.docxDocumento de Word, 18,8 KB Archivo de material complementario B. Fase 1: Diseño y desarrollo de instrumentos COM-B.
bjhp12417-sup-0003-FileC.docxDocumento de Word, 52,4 KB Archivo de material complementario C. Ítems del cuestionario (el texto alternativo adaptado se presenta en cursiva).
bjhp12417-sup-0004-FileD.docxDocumento de Word, 211,9 KB Archivo de material complementario D. Figura 1. Gráficos de Bland-Altman para examinar las diferencias sistemáticas entre Oportunidad física Medidas de tiempo 1 y tiempo 2. Figura 2. Gráficos de Bland-Altman para examinar las diferencias sistemáticas entre Oportunidad social Medidas de tiempo 1 y tiempo 2. Figura 3. Gráficos de Bland-Altman para examinar las diferencias sistemáticas entre Motivación reflexiva Medidas de tiempo 1 y tiempo 2. Figura 4. Gráficos de Bland-Altman para examinar las diferencias sistemáticas entre Motivación automática Medidas de tiempo 1 y tiempo 2. Figura 5. Gráficos de Bland-Altman para examinar las diferencias sistemáticas entre Capacidad física Medidas de tiempo 1 y tiempo 2. Figura 6. Gráficos de Bland-Altman para examinar las diferencias sistemáticas entre Capacidad psicológica Medidas de tiempo 1 y tiempo 2. Figura 7. Mapa de calor que demuestra las puntuaciones de concordancia prueba-reprueba para oportunidad fisica. Figura 8. Mapa de calor que demuestra las puntuaciones de concordancia prueba-reprueba para oportunidad social. Figura 9. Mapa de calor que demuestra las puntuaciones de concordancia prueba-reprueba para motivación reflexiva. Figura 10. Mapa de calor que demuestra las puntuaciones de concordancia prueba-reprueba para motivación automática. Figura 11. Mapa de calor que demuestra las puntuaciones de concordancia prueba-reprueba para capacidad fisica. Figura 12. Mapa de calor que demuestra las puntuaciones de concordancia prueba-reprueba para capacidad psicológica.

Tenga en cuenta: El editor no es responsable del contenido o la funcionalidad de la información de apoyo proporcionada por los autores. Cualquier consulta (que no sea contenido faltante) debe dirigirse al autor correspondiente del artículo.


Contribuciones de autor

TB fue responsable del diseño del estudio, de la adquisición, el análisis y la interpretación de los datos, y de la redacción del primer borrador del manuscrito. JZ contribuyó al diseño del trabajo, el análisis e interpretación de los datos y la revisión del manuscrito. DK contribuyó a la adquisición de datos y ayudó a revisar el manuscrito. HB, HCF, WH y MB ayudaron con la adquisición e interpretación de datos y ayudaron a revisar el manuscrito. MH ayudó con la interpretación de los datos y la revisión del manuscrito. Todos los autores aprobaron la versión final del manuscrito y acordaron ser responsables de todos los aspectos del trabajo.


Metacognición disfuncional a través de psicopatologías: una revisión metaanalítica

Se han informado disfunciones en la metacognición en personas con trastornos de ansiedad. Aunque estudios recientes han examinado la metacognición en otros trastornos, no está claro cómo se compara la metacognición disfuncional entre los trastornos. Esta revisión tuvo como objetivo determinar la importancia de la metacognición disfuncional en diversas psicopatologías e identificar similitudes y diferencias en los perfiles metacognitivos entre los trastornos.

Se seleccionaron 47 estudios de 586 artículos publicados entre 1990 y agosto de 2015, incluida una muestra total de 3772 pacientes y 3376 individuos sanos. Se incluyeron los estudios que midieron la metacognición mediante el Cuestionario de metacogniciones (MCQ) y sus variantes. Realizamos cinco metanálisis que incluían de 49 a 55 tamaños de efecto, comparando pacientes psiquiátricos con individuos sanos en las respectivas dimensiones metacognitivas del MCQ.

Encontramos disfunciones metacognitivas elevadas en los pacientes, como grupo, en todas las dimensiones de MCQ. Los efectos grupales fueron grandes y robustos para las dos creencias negativas (es decir, creencias sobre la incontrolabilidad y el peligro de los pensamientos, y creencias sobre la necesidad de controlar los pensamientos), y moderados e inestables para las creencias positivas. Los pacientes mostraron una menor confianza cognitiva y una mayor autoconciencia cognitiva en niveles moderados a grandes. Los análisis del moderador revelaron que las creencias negativas sobre la incontrolabilidad y el peligro de los pensamientos eran más frecuentes en el trastorno de ansiedad generalizada, mientras que la autoconciencia cognitiva elevada era más característica en el trastorno obsesivo-compulsivo. El trastorno de ansiedad generalizada, el trastorno obsesivo-compulsivo y los trastornos alimentarios manifestaron perfiles metacognitivos más similares que otros trastornos.

Nuestros hallazgos apoyaron la metacognición disfuncional como procesos comunes en las psicopatologías, con ciertas dimensiones que son más prevalentes en trastornos particulares.


Introducción

La adolescencia es una época de rápidos cambios biológicos, cognitivos y sociales. Estos cambios normativos del desarrollo pueden contribuir a algunos problemas de salud mental, como niveles elevados de estrés (Byrne et al. 2007). La prevalencia global de problemas de salud mental en los jóvenes se estima en un 10-20% (Patel et al.2007), mientras que los problemas de salud mental en los jóvenes predicen un bajo rendimiento educativo, mala salud física, abuso de sustancias y problemas de conducta en la vejez (Patel et al. al.2007). Se estima que entre el 15% y el 30% de los años de vida ajustados por discapacidad se pierden debido a problemas de salud mental tempranos (Kieling et al. 2011) y, por lo tanto, representan una carga significativa para la economía mundial (Patel et al. 2007). Los problemas de salud mental más comunes que se experimentan en la adolescencia son el estrés, la ansiedad y la depresión (Cummings et al. 2014).

El estrés en la adolescencia está significativamente relacionado con la ansiedad, la depresión y el suicidio (Byrne et al. 2007 Grant 2013). Las mujeres son más vulnerables al estrés (Parker y Brotchie 2010), lo que puede estar relacionado con la mayor prevalencia de ansiedad y depresión observada en este grupo. De igual forma, se ha reportado que los adolescentes mayores son más vulnerables al estrés, aunque se ha sugerido que esto está más relacionado con las crecientes demandas sobre el individuo y la mejora de la capacidad intelectual para considerar un futuro incierto, que con la edad misma (Byrne et al. 2007).

Los trastornos de ansiedad son comunes en los jóvenes, con una prevalencia de por vida del 15 al 20% (Beesdo et al. 2009). Dificultan el desarrollo psicosocial y se asocian con serias dificultades comórbidas que incluyen depresión y tendencias suicidas (Cummings et al. 2014). Se ha informado que las adolescentes mujeres tienen de dos a tres veces más probabilidades de experimentar ansiedad (Beesdo et al. 2009).

Se ha informado que la prevalencia de por vida de la depresión en personas de 13 a 18 años es del 11% (Hankin 2015). Es el tercer factor más importante relacionado con la consumación del suicidio en la población adolescente y es altamente predictivo de mayores dificultades psicológicas en la edad adulta, como trastornos de ansiedad, abuso de sustancias y trastorno bipolar (Thapar et al. 2012). Además, se ha planteado la hipótesis de que el aumento sustancial de la depresión durante la adolescencia está relacionado con una variedad de cambios físicos y psicosociales (Spear 2000). Al igual que con los hallazgos con respecto a la ansiedad, las adolescentes tienen el doble de probabilidades de experimentar depresión que sus pares masculinos (Thapar et al. 2012).

El impacto global de la angustia psicológica juvenil destaca la necesidad de identificar mecanismos de cambio para informar la promoción e intervenciones de salud psicológica efectivas para esta población. Un posible mecanismo de cambio que se ha indicado en muestras de adultos y adolescentes es la autocompasión (MacBeth y Gumley 2012 Xavier et al. 2016b). El concepto de autocompasión tiene sus raíces en la filosofía budista (donde la autocompasión se considera idéntica a la compasión hacia los demás, simplemente orientada hacia el interior de uno mismo (Neff 2004). El modelo dimensional de autocompasión de Neff (2003a) propone que el yo -La compasión existe en un espectro de mayor a menor (Neff 2016), y esa autocompasión comprende tres espectros (cada uno con polos opuestos): bondad frente a auto-juicio crítico, humanidad común frente a aislamiento y atención plena frente a frente. sobreidentificación. El concepto de bondad personal encapsula la capacidad de un individuo para responder a su propio sufrimiento con calidez y el deseo de aliviar su propio dolor (Neff y Dahm 2013). La humanidad común refleja la capacidad de un individuo para reconocer que todos los humanos comparten experiencias similares. experiencia interna y que su sufrimiento no es único. La atención plena consiste en la capacidad de considerar desapasionadamente la experiencia aversiva y mantener la distancia entre el yo y las emociones (Neff y Dahm 2013). La escala de autocompasión (SCS Neff 2003b) es la medida estandarizada más prevalente de autocompasión y, por lo tanto, la mayoría de la literatura que examina la autocompasión se basa explícitamente en el modelo dimensional de Neff.

Gilbert (2009) ha desarrollado otro modelo de (auto) compasión. El modelo de Gilbert (2009) enmarca la compasión como el resultado de las capacidades adaptativas moldeadas por la evolución y enfatiza los correlatos fisiológicos y neurológicos de los estados mentales y emocionales. El modelo de Gilbert se construye sobre la premisa de que el "sistema de compasión" está separado del "sistema crítico" (Gilbert 2014), lo que sugiere que estos constructos deben medirse de forma independiente, en contraste con la conceptualización dimensional de Neff (2003b). Sin embargo, los modelos de Neff y Gilbert proponen que la autocompasión es un estado relacional caracterizado por la bondad y la empatía, y son marcos complementarios para comprender el concepto de compasión hacia uno mismo y hacia los demás (MacBeth y Gumley 2012).

En muestras de adultos, se ha demostrado que la autocompasión explica un grado significativo de variación en el bienestar psicológico y predice una menor gravedad de los síntomas de ansiedad y depresión, así como una mayor calidad de vida (Neff et al. 2007 Van Dam et al.2011). También se ha demostrado que la autocompasión y la psicopatología tienen una correlación negativa significativa, con un gran tamaño de efecto, en poblaciones adultas clínicas y no clínicas (MacBeth y Gumley 2012 Zessin y Garbade 2015). Si bien la base de investigación sobre la autocompasión en la población adolescente aún está emergiendo (Xavier et al. 2016b), los hallazgos hasta la fecha parecen reflejar los de las muestras de adultos. Varios estudios han demostrado que las mujeres adolescentes tienen niveles más bajos de autocompasión que sus homólogos masculinos (Bluth y Blanton 2014 Castilho et al. 2017 Sun et al. 2016). También se ha demostrado que la edad interactúa con el género, y las adolescentes mayores (mayores de 14 años) informan niveles más bajos de autocompasión que las mujeres y los adolescentes varones más jóvenes (Bluth y Blanton 2015 Bluth et al. 2017 Muris et al. 2016). También hay indicios de que la autocompasión puede tener una 'acción' diferente en hombres y mujeres: Bluth y Blanton (2015) informaron que en los hombres la autocompasión solo medía la relación entre la atención plena y el afecto negativo, mientras que la autocompasión también medía la relación entre la atención plena y el estrés percibido en sus contrapartes femeninas.

Al igual que en las muestras de adultos, la autocompasión se ha identificado como un predictor del bienestar en los adolescentes. Se ha demostrado que una baja autocompasión predice síntomas depresivos elevados (Trollope 2009 Williams 2013), angustia psicológica elevada, consumo problemático de alcohol e intentos de suicidio graves (Tanaka et al. 2011). En un estudio longitudinal naturalista, Zeller et al. (2015) found that a higher level of self-compassion at baseline was predictive of lower levels of psychopathology (depression, post-traumatic stress, panic, and suicidality) following a traumatic event in a sample of adolescents.

Additionally, self-compassion has been identified as a “buffer” against a range of negative psychological and physical health outcomes in adolescent populations. Játiva and Cerezo (2014) found that self-compassion acts as a buffer between negative life experiences (such as victimisation) and poor psychological outcomes in disadvantaged youths. Trollope (2009) and Williams (2013) both identified a significant inverse relationship between self-compassion and depression, reporting preliminary indications that self-compassion mediates the relationship between stressful life-events and depressive symptoms (Trollope 2009) and social rank and depression (Williams 2013). In relation to this, Marshall et al. (2015) found that high self-compassion buffered the detrimental effect of low self-esteem on mental health in this population. Castilho et al. (Castilho et al. 2017) report findings which suggest that self-compassion and emotional intelligence are key regulatory process in protecting against depressive symptoms in adolescents. It also appears that self-compassion could reduce risky behaviour fuelled by psychological distress in this population. The relationship between depressive symptoms and non-suicidal self-injury (NSSI Xavier et al. 2016b) and peer victimisation and NSSI (Jiang et al. 2016) has been shown to be buffered by self-compassion, as has the relationship between chronic academic stress and negative affect (Zhang et al. 2016).

High self-compassion has even been shown to ameliorate markers of physiological stress in response to the Trier Social Stress Test (Bluth et al. 2016b). Similarly, in a sample of adolescents with chronic headache—where depression was found to be the most significant risk factor for headache-related disability—self-compassion was identified as a potential moderator of the depression-headache disability relationship (Kemper et al. 2015).

The research evidence thus far indicates the potential validity of self-compassion as a point of intervention in psychological well-being for the adolescent population, as in adult samples (Barnard and Curry 2011). Indeed, in adolescent samples, interventions which explicitly teach self-compassion skills have been found to successfully elevate levels of self-compassion (Galla 2016 Bluth et al. 2016a). Participation in these programmes and elevation of self-compassion was associated with reduced rumination (Galla 2016), reduced depressive symptoms, and increased positive affect and life satisfaction (Bluth et al. 2016a Galla 2016). Self-compassion may be relevant to adolescents’ psychological well-being, as it is in adult populations (Marshall et al. 2015). As yet, research regarding self-compassion and psychological well-being in adolescents has not been synthesised using systematic review or meta-analytic approaches, therefore the potential value of self-compassion to this population is not yet truly understood or quantified. Consequently, the objectives of this meta-analysis were threefold. First, we sought to estimate the magnitude of association between self-compassion and psychological distress in adolescent populations. We hypothesised that self-compassion and psychological distress would be negatively correlated in adolescents, in line with previous findings in adults (MacBeth and Gumley 2012). Second, we investigated potential sources for the heterogeneity within effect size estimates. Third, we aimed to systematically assess the quality of research on self-compassion in adolescent mental health.


Discussion and Conclusions

The present meta-analysis, including 33 articles with 52 correlations, explored the relation between self-reported presence and anxiety during virtual reality exposure therapy for anxiety disorders. The random effects analysis showed a medium effect size for the correlation between presence and anxiety of r = .28 (95% CI: .18–.38). Our results indicate that, in general, self-reported presence and anxiety are moderately associated with each other during virtual reality exposure therapy for the treatment of anxiety.

One factor that influenced the effect size was disorder type. For disorders like acrophobia (r = .39), fear of animals (r = .50), and fear of flying (r = .52), correlations between presence and anxiety were all above zero, with fear of animals and fear of flying showing a large effect size. However, for social phobia no correlation between self-reported presence and anxiety was found. As several trials have demonstrated the potential of VRET for social anxiety disorder [27], [28], [75], one might conclude that the current subjective presence measures do not capture the essential sense of presence that is responsible for activating fear related to social anxiety in individuals. Social anxiety centers on the perception of negative human evaluation, and thus individuals' perception of the appearance of both verbal and non-verbal behavior of virtual characters [80] seems a relevant cue for activating the fear structure. However, most self-reported spatial presence measurements used in the studies we evaluated here focus on individuals' feelings of being present in a certain location or place. This might, therefore, explain correlations with medium and large size effect found for anxiety disorders such as acrophobia and fear of flying where the activation of the fear structure may be cues of certain locations such as a virtual balcony or the inside of an virtual airplane. Recently, Slater [81] also argued that presence at least has two independent components: place illusion and plausibility. Similar to physical presence, place illusion refers to the feeling of being in the virtual environment. Plausibility is the illusion that what is happening in the virtual world is really happening in spite of the knowledge that it is mediated technology. Both place illusion and plausibility contribute to realistic responses in the virtual environment. As suggested above, place illusion is well covered by most presence questionnaires, but future research should investigate the extent to which presence questionnaires also measure plausibility, i.e., the extent to which one takes what is happening in the virtual environment as real, since the latter might be more relevant than spatial presence for VRET for social phobia. There might be a second reason for the low correlation between presence and anxiety in some studies. Bouchard et al. [82] argued that there might exist an unknown trigger point where the level of presence is sufficient to lead to a strong sense of anxiety, and increasing presence only contributes moderately to the increase in anxiety, indicating that the relationship between presence and anxiety might not be linear. Our current meta-analysis study, however, was based on correlations between presence and anxiety, where the shape of the relationship between presence and anxiety could not be modeled.

Another factor that influenced the effect size of the correlation between presence and anxiety was the participants' clinical status (i.e., meeting criteria for an anxiety disorder or not). The correlation reported for clinical samples appeared larger than for non-clinical samples. This finding seems plausible as real life anxiety-related cues can much easier activate anxiety reactions in individuals with an anxiety disorder than in individuals without an anxiety disorder [11]. Similarly, virtual environments that resemble feared situations in real life can have a stronger impact on individuals with an anxiety disorder than on individuals without an anxiety disorder. Nonetheless, for both clinical and non-clinical individuals, the reported presence can be seen as the degree in which real life cues have been imitated. For non-clinical individuals the presence of these cues might lead to the activation of a fear structure that does not include an intense fear response. The finding that sense of presence is significantly correlated with anxiety levels not only in clinical samples but also in non-clinical samples can prove relevant for non-treatment research on anxiety. As a consequence, basic research can effectively apply a virtual setting to elicit fear and thereby examine potential features associated with anxiety. It should be noted however, that anxiety reported in a virtual environment might not only be related to the presence of anxiety provoking cues, since other factors such as simulation sickness may also elicit some level of anxiety [83]–[85].

The meta-analysis also found moderating effects for some technology characteristics such as the degrees of freedom of the tracker and the display's field of view. Higher levels of immersive technology coincide with higher correlations between presence and anxiety. These findings put forward the hypothesis that applying more advanced immersive technology leaves less room for other factors to moderate the correlation between presence and anxiety. Such a factor could be the individuals' clinical status (i.e., clinical vs. non-clinical participants). Examining the decrease in the moderating effect of the individuals' clinical status from studies with less (i.e., trackers with 3 degree of freedom and displays with smaller field of view) to studies with more (i.e., trackers with 6 degree of freedom and displays with larger field of view) advanced immersive technology, confirmed this hypothesis. The moderating effect was found in the studies with less immersive technology, but not in studies with more immersive technology. It seems that advanced immersive technology dominates the relationship and reduces the ‘noise’ from other factors such as individuals' characteristics, personality or previous experiences which may affect experienced presence and anxiety in virtual environments. This finding is also in line with what Ling et al. [86] suggested, namely that the role of participants' absorption may be larger in less immersive virtual environments. This hypothesis would encourage the use of more advanced immersive technology for VRET to reduce the effect of less controllable factors on presence, such as individuals' visual acuity and immersive tendency [86]. Additionally, as the lack of emotional response has been reported as a potential cause for dropouts in VRET [25], [87], and the use of advanced technology increases the correlation between presence and anxiety, we would expect lower amount of dropouts in VRET by using advanced technology.

This meta-analysis has some limitations. First, the measurements of presence and anxiety used in this study were self-reported which is prone to well-known demand characteristics. Participants may guess what the researchers examine and which outcome they expect, and then answer accordingly or contradictory to these expectations [88]. Second, a very limited number of studies for obsessive-compulsive disorder, claustrophobia and fear of flying were included in the meta-analysis. Therefore, caution should be taken with generalizing the findings to underrepresented disorders in this meta-analysis. Yet, for acrophobia and fear of animals we can draw the conclusion that the effect size of correlation between presence and anxiety ranges from medium to large.

To conclude, the main finding of the meta-analysis is that self-reported presence has a medium size association with self-reported anxiety in VRET, justifying research into presence improvement.


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